jueves, 28 de abril de 2016

guia resuelta filosofia del derecho abril 2016



I. Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y escoja el literal de
la alternativa correcta.
1. La Filosofía del derecho es una rama de:
a. Epistemología.
b. Filosofía general.
c. Ciencias jurídicas.
2. La Filosofía del Derecho estudia:
a. Teorías generales del derecho.
b. Dogmática jurídica.
c. Moral y la Ética.
3. Es una teoría general del derecho:
a. El derecho natural.
b. La teoría de la imputación objetiva.
c. La Teoría Ética y Moral.
4. La Filosofía del Derecho cumple la siguiente función:
a. Impulsa el progreso de la ciencia del derecho a través de las teorías.
b. Se encarga de que las normas se cumplan.
c. Estudia la eficacia de las normas.
5. Cuál es la idea de justicia en Antígona:
a. Que la justicia debería estar por encima de la norma positiva.
b. Que la norma positiva debe ser respetada por sobre cualquier excusa.
c. Que la norma prevalece sobre la justicia.
6. El pensamiento en torno a la justicia de Sócrates es el siguiente:
a. La justicia se encuentra en un mundo ideal.
b. Las leyes deben estar acordes con la moral racional.
c. La justicia sólo es conocida por los santos.
7. El artículo uno de la Constitución de Terranova dice: “Terranova en un estado
constitucional de derechos e injusto”. Según Sócrates a esta norma hay que:
a. Cumplirla a como dé lugar.
b. Realizar una objeción de conciencia.
c. No cumplirla.
8. Para platón existen dos mundos:
a. El mundo natural y cósmico.
b. El mundo material y el mundo ideal.
c. El mundo consciente e inconsciente.
9. Para platón las leyes o normas se encuentran en el mundo.
a. Cósmico.
b. Material.
c. Ideal.
10. Para platón la justicia es:
a. Una virtud por excelencia.
b. La que consta en una norma.
c. La que emite el Estado.
11. Considera usted que Sócrates puede ser considerado como un positivista al
afirmar en el Critón que hay que cumplir con las leyes de la polis.
a. Es positivista.
b. No es positivista.
c. Es racionalista.
12. Piensa usted que la referencia de Sócrates al ethos y a la virtud en su defensa lo
alinean dentro de la corriente iusnaturalista.
a. No lo alinean dentro de la corriente iusnaturalista.
b. Si lo alinean dentro de la corriente iusnaturalista.
c. Siempre Sócrates va a ser considerado positivista.
13. Los principales aspectos de la Utopía platónica (idealismo) de La República son:
a. Organismo perfecto de unidad, armonía y virtud.
b. Organismo integrado por individuos que buscan la paz.
c. Organismo imperfecto porque se encuentra en el mundo material.
14. A Platón se le endilga la siguiente idea de justicia:
a. Es la que distribuye la riqueza.
b. Es la que ayuda a corregir la injusticia.
c. Dar a cada uno lo suyo.
15. Aristóteles hace la siguiente inferencia: lo justo quiere decir igualdad e igualdad
quiere decir lo proporcional, es decir que lo justo será:
a. El justo medio entre dos extremos.
b. La equidad.
c. La igualdad.
16. Aristóteles manifestó su idea en torno a la justicia en el Libro V de la “Ética
Nicómaquea” Relacione los principales clases de justicia con sus ejemplos y
luego señale la respuesta correcta.
Clases de justicia:
1. Distributiva.
2. Correctiva.
3. Conmutativa.
Ejemplos:
A. Si recibo un daño debo recibir una indemnización en iguales proporciones
o la persona debe recibir una pena por el delito que cometió en iguales
condiciones al daño que me infringió.
B. Existe una persona discapacitada para caminar por ende se tendrá que
diferenciar dicha persona, de la persona capacitada y dotarlo de una serie
de facilidades y bienes para poderlo igualar.
C. Una persona por el hecho de su nacimiento nace pobre y otra nace rica,
por ende el Estado trata de igualar a estos individuos por ejemplo en lo
que tiene que ver con la posibilidad de educarse.
Respuesta:
a. (3-B) (1-A) (2-C)
b. (2-A) (1-B) (3-C)
c. (1-C) (3-A) (2B)
17. La justicia definida como el justo medio entre dos extremos es la definición de:
a. Justicia distributiva.
b. Justicia conmutativa.
c. Justicia Correctiva.
18. La justicia que depende de los méritos, calidades y capacidades de las personas,
que no se mide en términos aritméticos sino geométricos es la justicia:
a. Distributiva.
b. Conmutativa.
c. Correctiva.
19. A continuación se ubican los tres filósofos del derecho griegos más importantes
y sus respectivas teorías. Relacione a los pensadores con sus respectivas teorías:
Filósofos:
1. Sócrates.
2. Platón.
3. Aristóteles.
Teorías:
A. La justicia es el Estado dado que este es el organismo perfecto, porque allí
la justicia se lee más claramente, por estar escrita en grandes caracteres,
mientras que en el hombre individual está escrita en caracteres
minúsculos.
B. La obediencia a las leyes del Estado es, sin embargo, un deber siempre y
en todo caso. El buen ciudadano debe seguir aún las leyes malas, para no
estimular al mal ciudadano a violar las buenas.
C. La equidad es el criterio de aplicación de las leyes, que permite adaptarlas
al caso singular, templando su rigor.
Respuesta:
a. (1-A) (3-B) (2-C)
b. (3-C) (1-B) (2-A)
c. (2-B) (1-C) (3-A)
20. Para este pensador el hombre es ciudadano de dos ciudades: La ciudad de su
nacimiento y la ciudad de Dios.
a. Pablo de Tarso.
b. Santo Tomás.
c. San Agustín.
21. Para San Pablo es lo mismo:
a. La ley natural y el Decálogo de Moisés.
b. Derecho natural y derecho positivo.
c. El pentateuco.
22. A continuación ponemos las cuatro tipo de leyes, que proponen San Agustín y
Santo Tomás, para que las relacione con el significado de cada una de ellas.
Tipos de leyes:
1. Ley eterna.
2. Ley divina.
3. Ley natural.
4. Ley Humana.
Significado de las leyes:
A. Es la ley que contiene aquellos elementos generales, comunes, absolutos
e inmutables que se desprenden del entendimiento de la Revelación.
Esta Ley parte de que el hombre puede comprender lo que es bueno o
malo dado por Dios y por tanto será esta ley el débil conocimiento por
parte de los hombres.
B. Esta ley es una ordenación de la razón para el bien común, promulgada
por quien tiene a su cargo el cuidado de la comunidad.
C. Son aquellas leyes mediante las cuales Dios gobierna su creación. Es
“La razón de la divina sabiduría en cuanto dirige toda acción y todo
movimientos, o sea el principio ordenador de todo lo creado”. Dicha ley
sólo la conoce Dios y es el orden general de todas las cosas. Las mentes
humanas solo pueden acercarse a dicha ley y hacer suposiciones de ella.
Sin embargo queda un sello plasmado en el corazón de los hombres dicha
ley, sobre la concepción de lo bueno y de lo malo que se puede remitir a
la conciencia o la creencia de que algo está bien o mal. Abarca tanto “dar
a conocer” como “el imponerse”. En los seres inanimados y los animales se
da sin más. En cambio en el hombre, dotado de una razón semejante a
la divina, aunque más pobre, conoce esta Ley a través de su razón débil.
D. Esta ley es la razón o la voluntad de Dios que ordena guardar el orden
natural y prohíbe perturbarlo”. Dicha Ley se puede encontrar en la
Revelación a través de su palabra.
Respuestas:
a. (1-B) (3-C) (4-A) (2-D)
b. (2-B) (4-D) (2-C) (1-A)
c. (4-B) (1-C) (3-A) (2-D)
23. La Frase “Toda ley viene de Dios, las leyes humanas no pueden contradecir las
leyes eternas” refleja el pensamiento de:
a. Santo Tomás de Aquino.
b. Guillermo de Oackam.
c. San Agustín.
24. La concepción según la cual existen normas y principios jurídicos válidos para
todos los tiempos y lugares y que el derecho positivo sólo es tal si es justo,
corresponde a una concepción:
a. Iusnaturalista.
b. Iuspositivista.
c. Clásica griega.
25. La concepción clásica del derecho natural afirma:
a. Que el derecho natural y el derecho positivo son dos elementos diferentes
del ordenamento jurídico.
b. Que el derecho y la moral deben estar separados.
c. Que el derecho natural y el derecho positivo deben estar relacionados
dentro de un sistema jurídico, el uno no puede subsistir sin el otro.
26. A continuación ponemos tres filósofos del derecho de la escuela clásica del
derecho natural para que los relacione con sus teorías:
Filósofos:
1. Hugo Grocio.
2. Tomás Hobbes.
3. Benito Spinoza.
4. Samuel Pufendorf.
Teorías:
A. Para este autor del Derecho natural ayuda a que el hombre se preserve a
sí mismo y ayude a preservar la sociedad.
B. Este filósofo utiliza la teoría contractualista para justificar la idea del
poder absoluto parte de un consentimiento del pueblo (por apetito, por
esperanza o por la razón) para garantizar su seguridad, evitar el temor a la
muerte y garantizar su felicidad.
C. Para este filósofo el derecho natural pone límites al poder del Estado
que resulta del poder de todo el pueblo, además el gobernante deberá
comprende los intereses de la sociedad.
D. Este filósofo reconoce la existencia de un derecho natural basado en la
naturaleza humana e inmutable, compuesto de varios preceptos cuya
protección se debe a la voluntad del gobernante.
Respuesta:
a. (2-A) (4-C) (3-D) (1-B)
b. (2-D) (1- C) (3-A) (4-B)
c. (3-C) (1-D) (4-A) (2-B)
27. Cuál es la respuesta incorrecta. Estos filósofos establecieron y desarrollaron la
división de poderes del Estado:
a. Locke.
b. Montesquieu.
c. Rousseau.
28. El hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe, para evitar esto se propone un
modelo de contrato social como modo de defenderse de los desastres naturales
de la sociedad. Esta propuesta fue de:
a. Kant.
b. Rousseau.
c. Montesquieu.
29. Para este filósofo del derecho sólo podemos ver (o constatar a través de nuestros
sentidos) en la realidad los fenómenos, pero no los neumenos (la verdad de las
cosas).
a. Rousseau.
b. Kant.
c. Hegel.
30. Para este filósofo el derecho se basa en la razón práctica, es decir en nuestra
forma de actuar en la sociedad cuando sacrificamos deseos e intereses para
cumplir valores.
a. Kant.
b. Hegel.
c. Stammler.
PRUEBA DE ENSAYO
II. Para contestar estas preguntas de pensadores Iusnaturalistas contemporáneos
más importantes, usted es libre de investigar en internet o en cualquier otra
fuente bibliográfica.
1. Lon L. Fuller es un iusnaturalista contemporáneo que propone ocho presupuestos
de legislación de moral que formarían una ¨moral interna del derecho¨ que
son: (i) generalidad de las normas, (ii) promulgación o prohibición de que las
normas sean secretas, (iii) claridad o inteligibilidad, (iv) posibilidad de cumplir
las normas, (v) estabilidad de las normas, (vi) coherencia, (vii) irretroactividad y
(viii) congruencia.
A continuación ubico algunos artículos Constitucionales y legales para que usted
identifique a qué presupuesto de moral interna corresponde: (2 puntos)
Artículos                                                               Presupuestos demoral interna
“EI ejercicio de los derechos se regirá por los siguientes
principios: ... 2. Todas las personas son iguales y gozaran de los
mismos derechos, deberes y oportunidades. Nadie podrá ser
discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad,
sexo, identidad de género, identidad cultural…” (Art. 11 CRE)
“Corresponderá a la Procuradora o Procurador General del
Estado, además de las otras funciones que determine la ley:
1. La representación judicial del Estado. 2. El patrocinio del
Estado y de sus instituciones.
3. El asesoramiento legal y la absolución de las consultas
jurídicas a los organismos y entidades del sector público con
carácter vinculante, sobre la inteligencia o aplicación de la ley,
en aquellos temas en que la Constitución o la ley no otorguen
competencias a otras autoridades u organismos.” (Art. 237
CRE)
“Toda persona tiene derecho al acceso gratuito a la justicia
y a la tutela efectiva, imparcial y expedita de sus derechos
e intereses, con sujeción a los principios de inmediación
y celeridad; en ningún caso quedará en indefensión. El
incumplimiento de las resoluciones judiciales será sancionado
por la ley.” (Art. 75 CRE).
“El orden jerárquico de aplicación de las normas será
el siguiente: La Constitución; los tratados y convenios
internacionales; las leyes orgánicas; las leyes ordinarias; las
normas regionales y las ordenanzas distritales; los decretos y
reglamentos; las ordenanzas; los acuerdos y las resoluciones;
y los demás actos y decisiones de los poderes públicos.” (Art.
425 CRE).
“Si la Presidenta o Presidente de la República objeta totalmente
el proyecto de ley, la Asamblea podrá volver a considerarlo
solamente después de un año contado a partir de la fecha
de la objeción. Transcurrido este plazo, la Asamblea podrá
ratificarlo en un solo debate, con el voto favorable de las dos
terceras partes de sus miembros, y lo enviará inmediatamente
al Registro Oficial para su publicación…” (Art. 138 CRE)
“Ámbito temporal de aplicación.- Los sujetos del proceso
penal y las o los juzgadores observarán las siguientes reglas:
1. Toda infracción será juzgada y sancionada con arreglo a las
leyes vigentes al momento de su comisión.” (Art. 16 COIP).
El 17 de febrero de 2013, el pueblo ecuatoriano eligió un
programa de gobierno para que sea aplicado −siempre
ceñido a la Constitución de Montecristi−, en el nuevo periodo
de mandato de la Revolución Ciudadana. Ese programa
tiene su reflejo inmediato en el Plan Nacional para el Buen
Vivir 2013-2017, el cual representa una postura política muy
definida y constituye la guía de gobierno que el país aspira
tener y aplicar en los próximos cuatro años. Este es el sentido
que queremos darle a este Plan, que debe convertirse en
un documento tan práctico como un mapa, con directrices
muy claras para evitar que nos extraviemos en el camino o
nos aventuremos en una ruta no trazada que nos lleve a un
despeñadero. (Introducción del Plan Nacional del Buen Vivir
2013-2013 según el Art. 147 Núm. 7 CRE).
2. El Derecho Natural inspirado en la filosofía escolástica sigue siendo una
concepción de notable trascendencia en los países de tradición católica,
especialmente por una versión del iusnaturalismo más influyente en la actualidad
se debe a un autor inglés perteneciente a la “Nueva escuela de Derecho Natural”
llamado John Finnis, que se inspira en Aristóteles y Santo Tomás de Aquino para
fundamentar su teoría del Derecho Natural.
Finnis (1980) configura al Derecho Natural en un plano deontológico, esto es como
una serie de principios morales cuya función es guiar (y justificar) el Derecho positivo y
la conducta de la persona, lo que permitirá suministrar los criterios con que establecer
la validez del Derecho y, por tanto, con los que separar el Derecho del no-Derecho. Para
Finnis, el Derecho natural son los principios de la razón práctica que ordenan la vida
del hombre y de la comunidad. Esos principios derivan de ciertos bienes básicos que
se justifican por sí mismos, es decir son valores objetivos, porque cualquier persona
razonable no puede por más que considerarlos como bienes.
Por ejemplo, en Ecuador existe una concepción garantista de los derechos, ya que
son fundamentales todos los derechos que hacen parte del catálogo constitucional.
De forma general podemos decir que un derecho constitucional o fundamental (DF)
es un instrumento jurídico que permite proteger los intereses más importantes de
las personas, tomando en cuenta que dichos “intereses más importantes” son todos
los bienes básicos que permiten a las personas desarrollar cualquier plan de vida de
manera digna. Según Finnis los bienes básicos de las personas son:
·         Vida (salud, reproducción, seguridad).
·         Conocimiento y experiencia estética.
·         Trabajo y juego significativo (excelencia).
·         Amistad: relaciones y amistades.
·         Autointegración: armonía, integridad o paz interior.
·         Autoexpresión o razonabilidad práctica (tomar decisiones en paz).
·         Trascendencia (armonía con fuentes de sentido sobrehumanas, teístas o no).
De lo manifestado anteriormente usted deberá realizar la siguiente actividad: Se
ubicarán diferentes artículos de la Constitución de la República del Ecuador y usted
deberá escoger el bien básico que dicho artículo está protegiendo. (2 puntos)
Artículos constitucionales                     Bienes básicos
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de
los derechos comunes del ser humano, además de los
específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la
vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción
Art. 28.- … La educación pública será universal y laica
en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la
cultura física que comprende el deporte, la educación física
y la recreación, como actividades que contribuyen a la salud,
formación y desarrollo integral de las personas…
Art. 33.- El trabajo es un derecho y un deber social, y un
derecho económico, fuente de realización personal y
base de la economía. El Estado garantizará a las personas
trabajadoras el pleno respeto a su dignidad, una vida
decorosa, remuneraciones y retribuciones justas y el
desempeño de un trabajo saludable y libremente escogido
o aceptado.
Art. 85.- La formulación, ejecución, evaluación y control de
las políticas públicas y servicios públicos que garanticen los
derechos reconocidos por la Constitución, se regularán de
acuerdo con las siguientes disposiciones: 1. Las políticas
públicas y la prestación de bienes y servicios públicos se
orientarán a hacer efectivos el buen vivir y todos los derechos,
y se formularán a partir del principio de solidaridad.
Art. 66.- Se reconoce y garantizará a las personas: … 3.
El derecho a la integridad personal, que incluye: a) La
integridad física, psíquica, moral y sexual. b) Una vida libre
de violencia en el ámbito público y privado….
Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva,
tienen derecho a:
1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información
veraz, verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin
censura previa acerca de los hechos, acontecimientos
y procesos de interés general, y con responsabilidad
ulterior. 2. Acceder libremente a la información generada
en entidades públicas, o en las privadas que manejen
fondos del Estado o realicen funciones públicas. No existirá
reserva de información excepto en los casos expresamente
establecidos en la ley. En caso de violación a los derechos
humanos, ninguna entidad pública negará la información.
PREÁMBULO. NOSOTRAS Y NOSOTROS, el pueblo soberano
del Ecuador: CELEBRANDO a la naturaleza, la Pacha Mama,
de la que somos parte y que es vital para nuestra existencia,
INVOCANDO el nombre de Dios y reconociendo nuestras
diversas formas de religiosidad y espiritualidad.

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miércoles, 27 de abril de 2016

evaluacion a distancia pedagogia general abril 2016

A. Lea cada uno de los enunciados y escriba (V) por verdadero o (F) por falso
según corresponda.
1. ( V) Los conceptos de educación la presentan a esta como un proceso,
una acción que se cumple por una influencia, por un desarrollo o
por ambas cosas a la vez.
2. ( ) De acuerdo a Lemus (1969) la educación es un hecho ineludible del
ser humano; la educación es una actividad que tiene por fin formar,
dirigir o desarrollar la vida humana para que llegue a su plenitud.
3. ( ) Las características de la acción educativa son: que es un proceso
intencional; que se requiere de inteligencia; que es integral, que
consigue el desarrollo de la capacidad crítica de los educandos;
que educar supone innovar.
4. ( ) A la pedagogía se la define como el conjunto de normas, principios
y leyes que regulan el hecho educativo.
5. ( ) Lemus define a la pedagogía como el estudio intencionado,
sistemático y científico de la educación es decir la disciplina tiene
por objeto el planteo, estudio y solución de problemas.
6. ( ) El concepto de formación humana reconoce que el hombre se
desarrolla, se forma y humaniza no por un moldeamiento exterior
sino como enriquecimiento que se produce desde el interior del
mismo sujeto.
7. ( ) La pedagogía como teoría no puede proporcionar indicaciones
para la praxis sin ofrecer simultáneamente una legitimación. Por
ello, la pedagogía tiene que ser aquella ciencia que trate del pensar
racional y del hacer racional.
8. ( ) La pedagogía sistemática logra extraer principios de la razón
universal, que aseguran validez, legitimación y unidad a sus
enunciados.
9. ( ) En el concepto de formación, los conocimientos, aprendizajes y
habilidades son apenas medios para formarse como ser espiritual.
La formación es la que queda, es el fin perdurable y por ello
la condición de la existencia humana es formarse, integrarse,
convertirse en un ser espiritual capaz de romper con lo inmediato y
lo particular y ascender a la universalidad.
10. ( ) Los vectores o dimensiones que apoyan en el desarrollo de la
evolución de la naturaleza y del hombre son: la universalidad,
autonomía, la inteligencia y la diversidad integrada.
11. ( ) La dimensión de la diversidad integrada reconoce la concentración
de la fuerza evolutiva del universo en la especie humana donde
todos sus individuos y grupos, aunque diferentes, poseen la misma
dignidad y posibilidades de racionalidad.
12. ( ) Formar a un individuo en su estructura más general es facilitar
que asuma en su vida su propia dirección racional, reconociendo
fraternalmente a sus semejantes el mismo derecho y la misma
dignidad.
13. ( ) El principio general de unificación lo constituye para la pedagogía
el concepto de formación porque satisface las condiciones
antropológicas, teleológicas y metodológicas.
14. ( ) La pedagogía no se propone solamente entender un grupo
particular de fenómenos, como cualquier otra ciencia, sino que su
propósito es más totalizante, es el despliegue general de la razón
misma de cada persona en todas sus posibilidades.
15. ( ) Los criterios de elegibilidad pedagógica permiten diferenciar una
teoría pedagógica de otra que no lo es.
16. ( ) Describir y percibir métodos y técnicas diseñables y utilizables en la
práctica educativa, como modelos de acción eficaces, es un vector
de la elegibilidad pedagógica.
17. ( ) El principio de la pedagogía moderna que hace referencia a la
interacción docente- estudiante explica que el estudiante mira al
docente como un referente de comparación y jalonamiento de
sus propias posibilidades. Al lado del docente el educando eleva
el potencial de desarrollo a medida que el docente le muestra
diferentes posibilidades de acción.
18. ( ) Commenio es el precursor de la pedagogía moderna debido a que
sus aportaciones contribuyeron a crear una ciencia de la educación.
19. ( ) La Didáctica Magna, es una posición filosófica que se define que es
el conocimiento y cómo se produce.
20. ( ) Uno de los fundamentos de la Didáctica Magna explica el como la
enseñanza va de lo más general a lo particular, ésta debe iniciarse
por lo más sencillo, de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo.
21. ( ) Lo que Commenio llamó método, hoy en día es un modelo
pedagógico global que abarca los métodos y técnicas de enseñanza,
los contenidos de saber que se propone, la interacción del docente
estudiante y el concepto de desarrollo del estudiante.
22. ( ) Las propuestas de Commenio acerca del desarrollo curricular son
conservadoras para su época.
23. ( ) Un vasto material didáctico para utilizarse en clase y las ayudas
audiovisuales hacen que los maestros suplan con ejemplos verbales
la observación misma de las cosas.
24. ( ) La Didáctica Magna concibió a la enseñanza como un acto
administrativo de distribución de materiales en el tiempo hora tras
hora, de manera que la escuela funcione como un reloj.
25. ( ) Las preguntas esenciales de toda teoría pedagógica son: a. ¿Qué
tipo de ser humano se quiere formar?; b. ¿Con que experiencias se
desarrolla el proceso de formación o el camino de humanización?;
c. ¿Quién debe impulsar el proceso educativo?; d. ¿Con qué tipo
de experiencias educativas y técnicas puede alcanzarse mayor
eficacia?; e. ¿Qué métodos y técnicas se utilizaran en la práctica
educativa como modelo de acción eficaz?
Seleccione la respuesta correcta.
26. ¿En qué tipo de pedagogía se transforma la pedagogía, cuando logra extraer
principios de la razón universal, que asegura validez, legitimación y unidad a
sus enunciados?
a. Pedagogía teórica
b. Pedagogía empírica
c. Pedagogía sistemática
27. ¿Qué principio de la pedagogía moderna explica que para la formación humana
es necesario tomar en cuenta las necesidades e interés de los estudiantes, para
permitir el despliegue natural de los talentos?
a. individualización
b. experiencia natural y espontánea
c. desarrollo progresivo
28. El principio de la pedagogía moderna, que explica que la matriz de la formación
humana es el afecto materno y que se releva posteriormente por la comprensión
afectuosa del maestro, se refiere al principio…
a. del afecto.
b. de la actividad.
c. de la individualización.
29. El principio de desarrollo progresivo, explica que el niño no es un adulto pequeño
al que le falta tamaño, conocimiento o herramientas sino que su humanización
se desarrolla mediante un proceso…
a. individual y temporal.
b. permanente externo e interno.
c. constructivo interno, progresivo y diferenciado.
30. La __________________ rompe con el verbalismo retórico tradicional, con el
autoritarismo magisterial y la sumisa pasividad del niño y propone volcar la
educación hacia la vida y la producción social; es un movimiento educativo
esencialmente práctico.
a. Teoría marxista
b. Escuela Nueva
c. Teoría de la desescolarización
31. La pedagogía que plantea _______________ está centrada en el alumno y se la
denomina pedagogía no directiva por permitir un esfuerzo la autoeducación
como la demostración de confianza del estudiante.
a. John Dewey
b. Carl Rogers
c. Makarenko
32. La educación del futuro de acuerdo a Toffler se caracterizan por ser:
a. interactiva, de movilidad, de convertibilidad, de omnipresencia, de
mundialización, abierta al cambio.
b. interactiva, de movilidad, de convertibilidad, de conectabilidad, de
omnipresencia y mundialización.
c. interactiva, movilidad desarrolla la educación en cualquier ambiente,
convertibilidad, conectabilidad, mundialización y vivir en el cambio.
33. El modelo _______________ enfatiza la formación del carácter de los estudiantes
para moldear, a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina; donde
el método fundamental es el academista, verbalista que tiene a los estudiantes
como receptores.
a. conductista
b. romántico
c. tradicional
34. El modelo pedagógico que sostiene que el ambiente pedagógico debe ser
muy flexible, que el eje de educación es el niño y que el contenido importante
del desarrollo de él procede de su interior se denomina…
a. conductista
b. romántico
c. cognitivo
35. ¿A qué corriente corresponden las características de: dirigir la observación hacia
el objeto; que el todo siempre está presente desde el principio de la enseñanza;
que la comprensión en el aprendizaje significativo es imprescindible y que
requiere confirmación realimentación y ajustar desviaciones; y que la evaluación
no se diferencia de la retroalimentación permanente?
a. social-cognitiva
b. constructivista
c. tradicional
36. Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad, no son ficticios
ni académicos; la búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera
integral; el docente y los estudiantes están invitados y comprometidos a explicar
sus opiniones; y la evaluación es dinámica son los requisitos de la enseñanza de
la pedagogía…
a. conductista
b. constructivista.
c. social.
37. Los pedagogos __________________ exigen que la enseñanza logre que los
estudiantes aprendan a pensar; se autoenriquezcan en su interioridad con
estructuras, esquemas y operaciones mentales internas que les permitan
pensar, resolver y decidir con éxito situaciones académicas y vivenciales.
a. conductistas
b. cognitivos
c. naturistas
38. En el modelo pedagógico ___________________ el método es el de la fijación
y control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados
de forma minuciosa.
a. conductista
b. constructivista
c. social
PRUEBA DE ENSAYO
1. Identifique los enunciados de los principios y fines de la educación ecuatoriana.
Escriba en el paréntesis el literal que corresponde a principio o fin. (2 puntos)
ESTRATEGIA DE TRABAJO:
En la guía didáctica, en el anexo 8 de los fines y principios de la educación lea
comprensiva lo que es un fin, los fines de la educación en general y luego lo que
corresponde a cada uno de los fines y principios de la educación ecuatoriana.
ATENCIÓN: como subir al sistema sus respuestas:
El sistema mostrará cada uno de los ítems que tiene el cuadro, donde usted
escoge la alternativa (a o b) que corresponda.
REPUESTA ALTERNATIVAS PRINCIPIOS Y FINES
( ) El fomento y desarrollo de una consciencia ciudadana
y planetaria para la conservación, defensa y
mejoramiento del ambiente; para el logro de una vida
sana; para el uso racional, sostenible de los recursos
naturales;
( ) Se promueve el esfuerzo individual y la motivación
a las personas para el aprendizaje, así como el
reconocimiento y valoración del profesorado, la
garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo
a su tarea, como factor esencial de calidad de la
educación;
( )
a. Fin de la
educación
ecuatoriana
La educación demanda corresponsabilidad en
la formación e instrucción de las niñas, niños y
adolescentes y el esfuerzo compartido de estudiantes,
familias, docentes, centros educativos, comunidad,
instituciones del Estado, medios de comunicación y
el conjunto de la sociedad, que se orientarían por los
principios de esta ley;
( ) El fortalecimiento y la potenciación de la educación
para contribuir al cuidado y preservación de las
identidades conforme a la diversidad cultural y a las
particularidades metodológicas de enseñanza, desde
el nivel inicial hasta el nivel superior , bajo criterios de
calidad;
REPUESTA ALTERNATIVAS PRINCIPIOS Y FINES
( ) b. Principio de
la educación
ecuatoriana.
La educación forma a las personas para la emancipación,
autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El
Estado garantiza la pluralidad en la oferta educativa;
( ) La inculcación del respecto y la práctica permanente de
los derechos humanos, la democracia, la participación,
la justicia, la igualdad y no discriminación, la
equidad, la solidaridad, la no violencia, las libertades
fundamentales y los valores cívicos;
( ) La educación es un derecho humano fundamental y es
deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar
el acceso, permanencia y calidad de la educación para
toda la población sin ningún tipo de discriminación.
Está articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos;
( ) La educación tendrá una flexibilidad que le permita
adecuarse a las diversidades y realidades locales
y globales, preservando la identidad nacional y la
diversidad cultural, para asumirlas e integrarlas en el
concierto educativo nacional, tanto en sus conceptos
como en sus contenidos, base científica – tecnológica y
modelos de gestión;
2. Lea comprensivamente como los docentes de Educación Básica trabajan en
sus aulas de clase. Luego analice las Metas de formación; Relación Docente
–estudiante; Métodos y técnicas de enseñanza; Contenidos y experiencias de
enseñanza; y Desarrollo que cada docente aplica. Seleccione la alternativa que
corresponde para cada uno de los criterios (2 puntos).
ESTRATEGIA DE TRABAJO:
üü Primero lea comprensivamente el cap. 7 del texto básico sobre los
modelos pedagógicos.
üü En la guía didáctica lea el anexo 7 que tiene información adicional de los
modelos.
üü Lea cada uno de los casos y analice que criterios cada uno de ellos aplica.
Para ayudarse en el desarrollo de la actividad y estudio de la asignatura
usted puede completar un cuadro para cada modelo pedagógico con las
metas de formación; relación docente-estudiante, métodos y técnicas de
enseñanza; contenidos y experiencias de enseñanza; y desarrollo.
üü En el EVA usted seleccionará la alternativa que corresponda para cada
caso de acuerdo a los criterios.
2.1. Caso X En el tercer grado de Educación Básica el docente está enfocado en
que los estudiantes se desenvuelvan y desarrollen de forma natural y puedan
llegar a cultivar la espontaneidad, originalidad y libertad de expresión; para
eso en la clase, el docente da facilidad para que ellos exploren su curiosidad
y no se interesa en el contenido del aprendizaje sino en el desenvolvimiento
espontáneo del niño. Trabaja con cada uno de los estudiantes para lograr que
ellos tengan experiencias que superen obstáculos que encuentran. En la clase la
experiencia que los estudiantes tienen son muy valiosas para el docente; a pesar
de que él no se enfoca en la confirmación ni la evaluación de estas experiencias.
2.1.1. Las metas de formación del docente son…
a. humanismo metafísico religioso formación del carácter.
b. moldeamiento de la conducta técnico productiva
c. acceso a nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones
biosociales de cada uno.
d. desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y
cultural).
e. máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual.
2.1.2. La relación docente –estudiante en el caso X es:
a. Relación vertical
b. El niño- eje de educación
c. Docente y estudiante explica sus acuerdos y desacuerdos
d. Educador traduce contenidos
e. Docente-estimulador de experiencias
2.1.3. Los métodos y técnicas de enseñanza que utiliza el docente son…
a. de imitación del buen ejemplo, repetición
b. variados de acuerdo al método de cada ciencia
c. de suprimir obstáculos e interferencias de la libre expresión
d. fijación refuerzo y control de aprendizajes.
e. reacción de ambientes y experiencias de afianzamiento; niño investigador
2.1.4. Los contenidos y experiencias de enseñanza aplicados por el docente son…
a. autores y disciplinas clásicas, resultados de la ciencia.
b. que no hay programación, solamente la que el estudiante le interese.
c. conocimientos técnicos, códigos, destrezas y competencias observables.
d. el niño construye sus propios contenidos de aprendizaje.
e. científico-técnico, politécnico, polifacético y politécnico.
2.1.5. El docente estimula un desarrollo…
a. de cualidades innatas a través de disciplinas.
b. de acumulación de aprendizajes.
c. natural, espontáneo y libre.
d. progresivo y secuencial a estructuras mentales jerárquicamente
diferenciadas.
e. progresivo, pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias
2.2. Caso Y La docente de octavo grado de Educación Básica trabaja con 23
estudiantes en un sector rural de la provincia de Sucumbíos. Ella realiza
actividades en grupos y los motiva a que se de discusiones y críticas de las posibles
soluciones, presentadas por los miembros de la clase, a los problemas tomados
de la región. Dentro de la planificación esta la invitación a padres de familia o
miembros de la comunidad para que participen con opiniones y puntos de vista
sobre los temas en estudio. En la clase, la docente realiza la retroalimentación
con cada estudiante durante el proceso y robustece el progreso de cada uno en
la solución de problemas. La docente desea que los estudiantes se desarrollen
como personas que aporten con soluciones a los problemas de la comunidad.
2.2.1. Las metas de formación del docente son…
a. humanismo metafísico religioso formación del carácter.
b. moldeamiento de la conducta técnico productiva
c. acceso a nivel superior de desarrollo intelectual, según las condicione
biosociales de cada uno.
d. desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y
cultural).
e. máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual.
2.2.2. La relación docente –estudiante en el caso Y es:
a. Relación vertical
b. El niño- eje de educación
c. docente y estudiante explica sus acuerdos y desacuerdos
d. educador traduce contenidos
e. docente-estimulador de experiencias
2.2.3. Los métodos y técnicas de enseñanza que utiliza el docente son…
a. de imitación del buen ejemplo, repetición
b. variados de acuerdo al método de cada ciencia
c. de suprimir obstáculos e interferencias de la libre expresión
d. fijación refuerzo y control de aprendizajes.
e. reacción de ambientes y experiencias de afianzamiento; niño investigador
2.2.4. Los contenidos y experiencias de enseñanza aplicados por el docente son…
a. autores y disciplinas clásicas, resultados de la ciencia.
b. que no hay programación, solamente la que el estudiante le interese.
c. conocimientos técnicos, códigos, destrezas y competencias observables.
d. el niño construye sus propios contenidos de aprendizaje.
e. científico-técnico, politécnico, polifacético y politécnico.
2.2.5. El docente estimula un desarrollo…
a. de cualidades innatas a través de disciplinas.
b. de acumulación de aprendizajes.
c. natural espontáneo y libre.
d. progresivo y secuencial a estructuras mentales jerárquicamente
diferenciadas.
e. progresivo, pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias
Tengo todo resuelto
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